Des livres
pour prendre
du recul.

À partir de son expérience de coach et de père d’un athlète de haut niveau, Laurent Dubois examine ce qui se construit autour d’un jeune sportif. L’ouvrage aborde les ambitions, les doutes et les relations qui jalonnent l’adolescence, en reliant les enjeux de performance à ceux de l’éducation et de l’accompagnement.

La réflexion porte sur la place des adultes, le rapport au corps et les conditions d’un engagement qui puisse durer. Destiné aux parents, aux entraîneurs et aux éducateurs, ce livre invite à considérer le parcours sportif dans toute son épaisseur humaine, en tenant compte des expériences et des transformations qui l’accompagnent.

Dans ce récit autobiographique, Laurent Dubois rapproche les expériences qui ont nourri son parcours : l’enseignement, la recherche, les projets environnementaux, la marche et l’accompagnement sportif. Ces fragments de vie composent une réflexion sur la manière dont les rencontres, les émotions et le temps participent à l’apprentissage et à la transmission.

Le livre explore les relations entre savoirs et expériences vécues, entre complexité du vivant et pratique éducative. Il s’adresse aux professionnels de l’éducation comme aux lecteurs qui s’intéressent aux liens entre apprentissage et parcours de vie. Les références à des penseurs de la pédagogie et de la complexité accompagnent cette recherche de liens entre les différents terrains d’une vie.

Cet essai examine les choix qui fondent l’enseignement des sciences à l’école et les questions que soulève le recours aux démarches actives. Laurent Dubois y met en relation l’expérience des élèves, leurs conceptions et le travail nécessaire pour construire des connaissances, en s’appuyant sur les recherches en didactique des sciences.

L’ouvrage accorde une place centrale à la précision du langage, à la construction des modèles et à l’exercice d’un doute argumenté. Il propose aux enseignants, aux formateurs et aux chercheurs des repères pour articuler curiosité, apprentissages et regard critique. Sa réflexion porte sur les conditions d’une culture scientifique qui permette aux élèves de comprendre les savoirs et la façon dont ils se construisent.